L’identité professionnelle en construction: une exploration avec des blocs LEGO®

• Jeu créatif
• Jeu collaboratif

• Illimité

• Introduire une approche ludique et créative pour réfléchir à l’identité professionnelle.

• Favoriser l’introspection, l’expression symbolique et la collaboration entre pairs.

• Développer une compréhension individuelle et collective de la profession.

• Plus spécifiquement, cette activité vise à permettre aux personnes étudiantes d’explorer, de représenter et de réfléchir de manière créative et introspective à leur identité professionnelle, en mobilisant la métaphore visuelle et la construction concrète pour favoriser la prise de conscience de soi, des valeurs et des compétences professionnelles.

• Identifier les éléments clés qui composent son identité professionnelle (valeurs, compétences, expériences, influences).

• Exprimer sa vision de soi comme professionnel par une construction symbolique à l’aide de LEGO®

• Formuler une rétroaction constructive sur les représentations des autres en lien avec son identité professionnelle

• Participer à une construction collective symbolisant l’identité professionnelle du groupe.

• Construire en équipe une représentation partagée de la profession à partir des contributions de chacun.

Il est recommandé d’effectuer ce type d’activité lorsque le groupe a vécu quelques séances de cours ensemble ou à la fin d’une séquence de cours afin de permettre la mise en commun des apprentissages.

Durée:

• 30-60minutes

Introduction à l’activité

• Présentation des intentions pédagogiques et de la pertinence de l’usage de blocs LEGO® pour réfléchir à des concepts abstraits comme l’identité professionnelle.
• Brève explication du cadre de l’activité : approche ludique, symbolique et non évaluative.
• Mise en confiance du groupe : normalisation de l’usage du jeu en contexte d’enseignement supérieur.

Exploration libre des blocs

• Les personnes étudiantes ouvrent leur boîte de LEGO® et explorent librement les pièces.

• La personne enseignante observe et encourage les personnes étudiantes à explorer librement les blocs. Elle peut aussi normaliser les réactions (rire, gêne, enthousiasme, etc.) pour instaurer un climat de confort.

Construction 1 : La tour libre

• La personne enseignante nomme la consigne suivante : « Construisez une tour ». Aucune autre instruction n’est donnée.

• La personne enseignante circule dans le groupe, pose des questions ouvertes (ex. : Comment t’y es-tu pris ? Que représente cette forme pour toi ?). Elle invite les personnes étudiantes à présenter leur tour à un (e ) collègue et à nommer ce qu’elles y voient, même a posteriori. Lorsque la tour a été présentée, les personnes étudiantes détruisent leur tour et replacent les blocs au centre de la table.

Construction 2 : Représenter son développement identitaire

• La personne enseignante nomme la consigne suivante : « Construisez une représentation symbolique de votre développement de l’identité professionnelle. » Chaque personne étudiante construit librement sa représentation. Il est possible d’ajouter une bande sonore douce pour favoriser la concentration.

• En dyades ou petits groupes, chaque personne étudiante partage et explique sa construction. Les discussions peuvent être guidées autour de différents thèmes: les obstacles, les valeurs, les forces, les aspirations. Les membres du groupe sont invités à poser des questions ouvertes (sans jugement).

Construction 3 : Représentation symbolique du bon et du moins bon (profession ou métier de la discipline enseignée)

• En équipe de 2 à 4 étudiant(e)s.

• La personne enseignante nomme la consigne suivante : « Construisez un modèle symbolique représentant un bon x et un moins bon x »

• Chaque équipe présente son modèle à la classe. La personne enseignante anime une discussion en plénière sur les représentations, les stéréotypes, les attentes professionnelles.

• Questions possibles :

  • Quelles similitudes ou différences avez-vous remarquées dans les représentations ?
  • Comment ce que vous avez construit reflète-t-il vos valeurs professionnelles ?

Construction 4 : Vision partagée de la profession

• En équipe de 4 étudiant(e)s.

• La personne enseignante nomme la consigne suivante : « Construisez une représentation collective de votre vision de la profession de x, à cette étape de votre parcours. »

• Chaque équipe présente son modèle à la classe. La personne enseignante anime une discussion collective sur les convergences et divergences et sur les éléments clés de la profession ou de l’identité professionnelle.

• Questions possibles :

  • Quels éléments retrouve-t-on dans plusieurs constructions ? Pourquoi pensez-vous qu’ils reviennent souvent ?
  • Y a-t-il des aspects de la profession que certaines équipes ont choisis de représenter et d’autres non ? Pourquoi ?
  • Quels symboles ou choix créatifs vous ont surpris ou amené à voir la profession autrement ?
  • En quoi votre vision de la profession a-t-elle évolué depuis le début de votre parcours ?
  • Qu’avez-vous appris sur vous-même ou sur vos collègues en construisant ce modèle?

Clôture et retour réflexif

• Retour sur l’expérience : La personne enseignante anime une discussion sur les apprentissages individuels et collectifs.

• Voir questions suggérées dans différentes étapes du déroulement.

• Les personnes étudiantes peuvent aussi identifier diverses possibilités de réinvestissement de l’activité (par ex : des situations de travail ou des situations de vie personnelle pertinentes).

• Les pistes de réflexion sont regroupées selon les quatre étapes d’une démarche réflexive :

Prendre conscience

• Qu’est-ce qui t’as interpellé dans cette activité de réflexion collective?
• Quelles réactions affectives agréables ou désagréables as-tu ressenties lors de l’activité ?
• Est-ce que tu as participé à cette activité comme le souhaitais ? oui ou non et Pourquoi ?

Expliquer, analyser

• J’ai apprécié participer à cette activité car…

• Je n’ai pas apprécié participer à cette activité car…

• Mon meilleur moment pendant cette activité…
• Comment expliquer certaines réactions observées lors de l’activité ?

Faire des liens théorie-pratique

• Est-ce que l’activité m’a permis de mieux comprendre un volet de l’identité professionnelle auquel j’avais déjà réfléchi dans le cadre de mes cours ? Si oui, comment suis-je capable de le voir sous un jour différent aujourd’hui ?
• Est-ce que l’activité m’a amené à changer ma perception de certaines attitudes professionnelles ou du savoir-être ?
• Quelle est la contribution de cette activité sur le développement de mon savoir-être ? (Valeurs personnelles et professionnelles, rôles, rapport aux collègues)

Réinvestir son savoir-être dans différentes contextes

• Comment puis-je utiliser ce que j’ai appris dans ma future pratique ?
• Quelles stratégies puis-je mettre en place pour mieux me connaître ou mieux connaître mes collègues ?
• À la suite de l’activité d’aujourd’hui, qu’est-ce que j’aimerais approfondir davantage ?

• Jeu inspiré de la Méthode Légo Serious Play

  • https://fr.wikipedia.org/wiki/Lego_Serious_Play

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