ÉTAPE 4 : CONSTRUIRE UN PLAN DE DISSERTATION
Avant de rédiger les paragraphes de développement, il faut construire un plan.
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Même s’il est possible d’écrire des dissertations à trois paragraphes, nous privilégions celles à deux paragraphes.
LES TYPES DE PLANS
1) Plan par accumulation
Les deux paragraphes adoptent le même point de vue
2) Plan nuancé
Les deux paragraphes adoptent un point de vue différent
STRUCTURE DES PARAGRAPHES DE DÉVELOPPEMENT
Idée principale 1 [IP1]
Idée secondaire 1 [IS1]
Citation 1 [C1] + Explication [E]
Idée secondaire 2 [IS2]
Citation 2 [C2] + Explication [E]
Conclusion partielle [CP]
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On peut également appeler « preuves » les citations et les explications.
LES IDÉES PRINCIPALES ET LES IDÉES SECONDAIRES
Les idées principales (IP) et les idées secondaires (IS) sont des arguments et des sous-arguments qui forment le squelette de votre argumentaire.
- C’est grâce à elles défendrez le point de vue imposé dans le sujet.
EXEMPLE DE PLAN NUANCÉ
À partir de l’exercice d’annotation du chapitre 2.
SUJET :
Peut-on dire que dans le poème « Mon âme » d’Émile Nelligan, le poète exprime de l’amertume?
IDÉE PRINCIPALE 1 : Tout d’abord, on peut dire que dans le poème « Mon âme » d’Émile Nelligan, le poète exprime de l’amertume, car il manifeste du pessimisme face à son existence.
Idée secondaire 1 : En effet, il n’a pas d’espoir envers le futur.
Idée secondaire 2 : De plus, il ressent de l’inadéquation face au présent.
IDÉE PRINCIPALE 2 : Cela dit, on peut également dire que dans le poème « Mon âme » d’Émile Nelligan, le poète n’exprime pas seulement de l’amertume, car il manifeste du contentement.
Idée secondaire 1 : En effet, il chérit ses souvenirs d’enfance.
Idée secondaire 2 : De plus, il valorise sa propre innocence.
* Parmi tous les résumés conceptuels faits durant l’annotation, choisissez les quatre plus convaincants et les mieux liés à la problématique. Ils vous serviront à formuler vos idées secondaires. *
LES IDÉES SECONDAIRES
Chaque paragraphe de développement de la dissertation explicative comporte deux idées secondaires.
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L’idée secondaire est un concept;
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Elle est distincte des autres idées secondaires;
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L’idée principale englobe deux idées secondaires.
ATTENTION : Une idée secondaire n’est pas un exemple textuel, une citation ou une figure de style, mais bien l’idée derrière cet exemple, cette citation, cette figure de style.
Afin de vous assurer que votre idée secondaire ne soit pas un exemple textuel, posez-vous la question suivante :
« Y a-t-il des exemples de l’idée secondaire dans le texte? »
Oui! = Ce peut être une bonne idée secondaire.
Non. = C’est probablement un exemple textuel, donc ce n’est pas une idée secondaire.
Idée secondaire ou exemple textuel?
À partir de l’exercice d’annotation du chapitre 2.
Potentielle IS |
Est-ce que je peux trouver des exemples dans le texte? |
IS ou exemple textuel? |
Le poète a l’âme semblable à la neige |
Non (c’est déjà un exemple) |
Exemple textuel |
Le poète idéalise la pureté de l’enfance |
Oui : son âme est comparée à la neige; son âme est candide |
Idée secondaire potentielle |
Le poète espère, croit et attend toujours |
Non (c’est déjà un exemple) |
Exemple textuel |
Le poète est habité par un sentiment d’inadéquation |
Oui : il qualifie le monde avec des termes négatifs; la pureté de son âme est confrontée à l’austérité du monde actuel |
Idée secondaire potentielle |
ATTENTION :
Vous devez vous assurer que l’idée secondaire potentielle est pertinente, c’est-à-dire liée à la problématique du sujet.
Afin de construire le squelette de votre plan, choisissez 4 idées secondaires (2 par paragraphe).
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Liez les idées secondaires deux par deux. Il doit y avoir un lien entre les deux IS de chaque paragraphe;
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Vous formulerez vos idées principales après avoir lié deux idées secondaires ensemble;
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Trouvez le plus d’idées secondaires possible. Il sera ainsi plus facile de construire les idées principales.
LES IDÉES PRINCIPALES
L’idée principale est formée de deux parties
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Le point de vue / la prise de position
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Un argument qui justifie cette problématique
- L’argument doit être introduit par un marqueur de relation (« car », « parce que », « puisque »)
* L’IDÉE PRINCIPALE EST INCOMPLÈTE SI UNE DES DEUX PARTIES EST MANQUANTE*
On doit introduire l’idée principale et les idées secondaires avec des organisateurs textuels adéquats.
PRÉCISIONS SUR LES IDÉES PRINCIPALES ET SECONDAIRES
1) Elles doivent être pertinentes
- Elles doivent être liées au sujet de la dissertation et à la problématique;
- La problématique et le point de vue doivent être facilement repérables dans l’argument de chaque IP et dans le sous-argument de chaque IS;
- Elles s’appuient sur des éléments vérifiables dans le texte (et non sur la subjectivité).
2) Elles doivent être à la fois précises…
- Elles ne comportent qu’un seul concept ou une seule idée;
- Le lecteur doit être capable de les comprendre aisément.
***Privilégiez la simplicité et la concision***
3) … et générales
- Elles ne sont pas des exemples textuels;
- On devrait généralement retrouver plus d’un exemple de l’idée secondaire dans l’extrait;
- Les IP et les IS ne relèvent pas de la forme (on ne doit pas inclure de procédé formel dans les IP ou IS)
EXEMPLES D’ORGANISATEURS TEXTUELS
Pour introduire les idées principales
Pour introduire une idée |
Pour marquer l’ajout ou l’addition |
Pour marquer une opposition ou une nuance |
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À utiliser pour la première IP de la dissertation |
À utiliser comme pour introduire la deuxième IP d’un plan par accumulation | À utiliser pour introduire la deuxième IP d’un plan nuancé |
| D’abord
Tout d’abord Au premier abord À première vue |
De plus
En outre De surcroit D’autre part* Qui plus est Ensuite Par ailleurs Puis Également En plus |
Cela dit
Cependant En contrepartie En revanche Néanmoins Par railleurs Pourtant Or Toutefois |
* À utiliser conjointement
Pour introduire les idées secondaires
Pour marquer le développement ou l’approfondissement |
Pour marquer l’ajout ou l’addition |
| À utiliser pour introduire la première IS d’un paragraphe | À utiliser comme pour introduire la deuxième IS d’un paragraphe |
| En effet
Effectivement Ainsi D’une part* À cet égard À ce propos De ce fait De fait D’un côté* |
De plus
En outre De surcroit D’autre part* Qui plus est Ensuite Par ailleurs Puis Également En plus D’un autre côté* |
* À utiliser conjointement
Quelques précisions :
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Faites des phrases complètes quand vous concevez vos IP et vos IS (avec des organisateurs textuels). Elles pourront être reprises telles quelles dans vos paragraphes;
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Assurez-vous que les IS sont différentes les unes des autres et qu’elles sont différentes des IP;
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Assurez-vous qu’elles sont tout de même liées aux IP (et au sujet).
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Assurez-vous que toutes vos idées soient claires et précises. Faites en sorte qu’aucun mot n’est ambigu ou sujet à interprétation.
LES CITATIONS ET LES EXPLICATIONS
Lorsque les idées principales et secondaires sont trouvées, il faut démontrer la validité de ces idées.
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Vous devez trouver des citations pour appuyer chacune de vos idées secondaires (et, indirectement, de vos idées principales).
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Vos citations doivent être différentes les unes des autres.
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Les citations ne doivent être ni trop longues ni trop courtes (2-4 lignes).
L’EXPLICATION DE LA CITATION
L’explication apporte des précisions à la citation choisie :
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Elle montre la pertinence de votre citation et, par le fait même, de vos arguments;
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Elle fait valoir votre capacité d’analyse des idées et de la forme du texte;
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Elle permet d’éclairer le propos sous-entendu ou le deuxième niveau de lecture.
***Lorsqu’on fait une explication, il faut éviter de simplement répéter la citation en d’autres mots ou de la paraphraser.***
L’explication n’a pas de structure précise. Elle doit être composée de deux ou trois phrases qui répondent (au moins implicitement) à ces questions :
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En quoi cette citation montre-t-elle la pertinence de l’idée secondaire?
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En quoi justifie-t-elle la pertinence de l’idée principale?
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Permet-elle de répondre convenablement au sujet de la dissertation?
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Il est conseillé de faire des références directes aux mots de la citation (en utilisant les guillemets);
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Il est également conseillé de réutiliser les mots des idées principales et secondaires (et du sujet au besoin) comme mots-clés autour desquels vous construirez vos explications.
Chaque paragraphe de votre développement doit comporter l’analyse d’au moins un procédé formel :
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Procédés d’écriture (ponctuation, tonalité, champ lexical, temps de verbes, pronoms, etc.);
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Figures de style (métaphore, antithèse, hyperbole, etc.).
Assurez-vous de bien maîtriser les mécanismes de chacun d’eux.
Les procédés formels sont une manière d’organiser le propos du texte, d’amplifier une idée, d’insister sur un élément, de faire apparaître des propos sous-entendus ou un deuxième niveau de lecture, etc.
Posez-vous ces questions :
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Quels sont le fonctionnement et l’effet de ce procédé formel dans le texte?
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Qu’est-ce que ce procédé formel apporte au propos du texte et aux enjeux principaux du sujet?
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En quoi son analyse renforce-t-elle la pertinence de l’idée secondaire (et principale)?
*Ces procédés formels doivent être choisis selon leur pertinence par rapport à l’idée secondaire et, par extension, à l’idée principale et au sujet.*
LA FORMULATION DE L’EXPLICATION
Il peut être difficile de savoir par quelle formulation commencer une explication. Voici quelques suggestions…
EXEMPLE DE PLAN PARTIEL
Idée secondaire : En effet, le personnage s’attriste du doute d’Élise.
Citation : « Hé quoi? charmante Élise, vous devenez mélancolique, après les obligeantes assurances que vous avez eu la bonté de me donner de votre foi? Je vous vois soupirer, hélas! au milieu de ma joie! Est-ce du regret, dites-moi, de m’avoir fait heureux, et vous repentez-vous de cet engagement où mes feux ont pu vous contraindre?[1] »
| RÉFÉRENCE À CERTAINS MOTS DE LA CITATION | ANALYSE DU PROCÉDÉ FORMEL | RÉFÉRENCE À LA CITATION EN GÉNÉRAL |
| Ainsi, le personnage voit Élise « soupirer » et éprouver « du regret » alors qu’il ressent lui-même de la « joie ». | Les nombreuses marques d’interrogation accentuent la consternation du personnage qui constate avec dépit et désolation qu’Élise devient « mélancolique ». | On peut ainsi voir que…
Il est possible de constater que… |
| Interloqué, le personnage se demande si Élise se « repen[d] de cet engagement ou [ses] feux on pu [la] contraindre ». | L’utilisation de l’interjection « hélas! » sous-entend que le personnage est affecté par le doute d’Élise. | Ici, le personnage est marqué par…
Ces mots traduisent… |
[1] Molière, « L’avare » dans Œuvres complètes 2, Paris, Ebooks France, 1990 [1668]. (En ligne : www.ebooksgratuits.com/ebooksfrance/moliere-oeuvres_completes_2.pdf)
